Uraian Materi Padang Rumput

Pengertian

Pada habitat darat dikenal istilah Bioma yaitu daerah habitat yang meliputi skala yang luas atau bisa juga diartikan kumpulan species (terutama tumbuhan) yang mendiami tempat tertentu di bumi yang dicirikan oleh vegetasi tertentu yang dominan dan langsung terlihat jelas di tempat tersebut. Oleh karena itu biasanya bioma diberi nama berdasarkan tumbuhan yang dominan di daerah tersebut salah satunya adalah padang rumput.
Padang rumput terdiri atas steppa dan prairi. Steppa merupakan suatu wilayah yang ditumbuhi rumput-rumputan pendek. Istilah steppa digunakan untuk menyebutkan padang rumput di Eurasia. Adapun padang rumput tinggi di Amerika Utara dinamakan prairi yang didominasi oleh jenis padang rumput Indian Grasses. Di Argentina disebut pampa dan di Hongaria disebut puszta.


Proses Terbentuknya

Terbentuknya padang rumput secara alami lebih banyak disebabkan cuaca tepatnya oleh rendahnya tingkat curah hujan, yakni hanya sekitar 30 mm/ tahun. Curah hujan yang rendah menyulitkan tumbuhan untuk menyerap air. Akibatnya, hanya jenis tumbuhan rumput yang dapat bertahan hidup dan beradaptasi dengan lingkungan alam yang kering.

Persebaran

Ilmu geografi memiliki konsep persebaran. Wilayah persebaran padang rumput di daerah tropis terdapat di Afrika, Amerika Selatan, dan Australia Utara. Adapun di daerah iklim sedang terdapat di bagian barat Amerika Utara, Argentina, Australia, dan Eropa terutama Rusia Selatan dan Siberia.

Ciri-ciri:

Curah hujan antara 25 - 50 cm/ tahun, di beberapa daerah padang rumput curah hujannya dapat mencapai 100 cm/tahun.
Curah hujan yang relatif rendah turun secara tidak teratur.
Turunnya hujan yang tidak teratur tersebut menyebabkan porositas dan drainase kurang baik sehingga tumbuh-tumbuhan sukar mengambil air.

Lingkungan biotik:

1. Flora: tumbuhan yang mampu beradaptasi dengan daerah dengan porositas dan drainase kurang baik adalah rumput, meskipun ada pula tumbuhan lain yang hidup selain rumput, tetapi karena mereka merupakan vegetasi yang dominan maka disebut padang rumput.
2. Fauna: bison dan kuda liar (mustang) di Amerika, gajah dan jerapah di Afrika, domba dan kanguru diAustralia. Karnivora: singa, srigala, anjing liar, cheetah.

Penulis: Geograf Pendidikan

Peta Konsep

Power Point

Foto

Sejauh mata memandang nampak sebuah gunung yang seolah sengaja menutupi keindahan dirinya dengan tebalnya sang awan. Gunung itu bernama Galunggung. Gunung Galunggung termasuk gunungapi dengan ketinggian 2.167 mdpl, terletak 20 km barat daya kota Tasikmalaya. Dikatakan gunungapi karena karakter kegiatan G. Galunggung berupa erupsi leleran sampai dengan letusan yang sangat dahsyat yang berlangsung secara singkat atau lama, atau dari letusan yang bertipe Strombolian hingga Pellean. Dimana pengertian gunungapi itu sendiri adalah lubang kepundan atau rekahan dalam kerak bumi tempat keluarnya cairan magma atau gas atau cairan lainnya ke permukaan bumi. Matrial yang dierupsikan ke permukaan bumi umumnya membentuk kerucut terpancung. Dalam sejarahnya gunung Galunggung pernah meletus beberapa kali, terakhir tahun 1982. Letusan terakhir bertipe “vulcanian vertical” (seperti letusan cendawan bom atom) mencapai ketinggian 20 km ke angkasa, diikuti semburan piroclastic (debu halus) yang menghujani kota Bandung, Tasikmalaya, Garut, Cianjur dan kota lainnya dalam radius 100 km. Debu tebal selama 4 bulan yang mengguyur kota-kota tersebut membuat kesengsaraan yang cukup berarti. Setelah letusan, 100.000 ha daerah sekitar rata dengan tanah tertimpa batu, lahar dan debu. Puncak gunungnya telah runtuh hanyut terbawa lahar dingin ke daerah sekitarnya, sehingga terbentuklah danau vulkanik yang mempunyai nilai estetika tersendiri.

Keterangan:
Ø Mendukung pokok bahasan “Litosfer”
Ø Di bahas di kelas X

Dari bibir kawah kearah dalam dapat disaksikan 40 ha danau baru dengan kaldera yang berbentuk tapal kuda hasil bentukan letusan tahun 1982. Struktur kawah adalah bentuk morfologi negatif atau depresi akibat kegiatan suatu gunungapi, bentuknya relatif bundar. Sedang bentuk morfologi kaldera seperti kawah tetapi garis tengahnya lebih dari 2 km. Kaldera terdiri atas: kaldera letusan, terjadi akibat letusan besar yang melontarkan sebagian besar tubuhnya; kaldera runtuhan, terjadi karena runtuhnya sebagian tubuh gunungapi akibat pengeluaran material yang sangat banyak dari dapur magma; kaldera resurgent, terjadi akibat runtuhnya sebagian tubuh gunungapi diikuti dengan runtuhnya blok bagian tengah; kaldera erosi, terjadi akibat erosi terus menerus pada dinding kawah sehingga melebar menjadi kaldera.

Keterangan:
Ø Mendukung pokok bahasan “Litosfer”
Ø Di bahas di kelas X

Air danau di Kawah Gunung Galunggung merupakan salah atu unsur yang penting. Sehingga volume air dijaga di pos pemantau agar tidak melebihi 1 juta m3 dengan mengalirkan sisanya melalui terowongan pelimpah ke sungai Cibanjaran dan Cikunir di timur kaldera. Tanpa campur tangan manusia ini, dinding kawah bisa jebol dan membuat malapetaka air bah yang dahsyat.
Hasil analisis air danau kawah terakhir memperlihatkan:
◦ PH air danau : 7,20 - 7,86
◦ Temperatur air danau : 22,4 - 24,0 oC

Keterangan:
Ø Mendukung pokok bahasan “Hidrosfer”
Ø Di bahas di kelas X

Batuan Gn. Galunggung seluruhnya berkomposisi basal sampai andesit basal bertekstur porfir, dengan fenokris berbutir sedang-halus tertanam di dalam masa dasar mikro kristal dan atau gelas. Fenokris terbanyak adalah plagioklas labradorit, diikuti oleh piroksen klino, olivin, piroksen ortho, dan magnetit. Amfibol hanya terdapat di dalam lava gunung api hasil letusan kaldera tapal kuda, serta fase awal dari periode erupsi yang didahului oleh masa istirahat panjang. Batuan Gn. Galunggung sebelum letusan 1982-83, umumnya mempunyai komposisi yang relatif sama.

Keterangan:
Mendukung pokok bahasan “Litosfer”
Di bahas di kelas X

Jawaban UTS

Ujian Tengah Semester

Kode soal : 006

1. Bagaimana teknik penggunaan media pembelajaran berdasarkan tempat?

- Penggunaan media dikelas. Pada teknik ini media dimanfaatkan untuk menunjang tercapainya tujuan tertentu dan penggunaannya dipadukan dengan proses belajar mengajar dalam situasi kelas. Dalam merencanakan pemanfaatan media tersebut guru harus melihat tujuan yang akan dicapai, materi oembelajaran yang mendukung tercapainya tujuan tersebut, serta strategi yang sesuai untuk mencapai tujuan tersebut. media pembelajaran yang dipilih haruslah sesuai dengan ketiga hal tersebut, ialah tujuan, materi dan strategi pembelajaran. Yang terpenting dalam hal ini media tersebut disajikan di ruang kelas dimana guru dan siswa hadir bersama-sama dan berinteraksi secara langsung (face to face). Tentu saja media yang dapat digunakan di kelas adalah media yang memungkinkan dilihat dari sisi biaya, berat dan ukuran, kemampuan siswa dan guru untuk menggunakannya. Dalam konteks ini media harus praktis, ekonomis dan mudah untuk digunakan.
- Penggunaan media di luar kelas. Dalam hal ini media tidak secara langsung dikendalikan oleh guru namun digunakan oleh siswa sendiri tanpa instruksi dari guru atau melalui pengontrolan oleh orang tua siswa. Penggunaan media pembelajaran di luar situasi kelas dapat dibedakan dalam dua kelompok:
· Penggunaan media tidak terprogram
Penggunaan media ini bersifat bebas yaitu bahwa media itu digunakan tanpa dikontrol atau diawasi dan tidak terprogram sesuai tuntutan kurikulum yang diberikan oleh guru atau sekolah. Contoh jenis penggunaan media ini adalah media penggunaan kaset pelajaran bahasa inggris dan penggunaan siaran radio untuk pendidikan.
· Penggunaan media terprogram
Penggunaan media secara terprogram adalah bahwa media tersebut digunakan dalam suatu rangkaian kegiatan yang diatur secara sistematik untuk mencapai tujuan tertentu disesuaikan dengan tuntutan kurikulum yang sedang berlaku. Bila media itu berupa media pem,belajaran, sasaran didik diorganisasikan dengan baik sehingga mereka dapat menggunakan media itu secara teratur, berkesinambungan dan mengikuti pola belajar mengajar tertentu.
Biasanya siswa diatur dalam kelompok-kelompok belajar, setiap kelompok diketuai oleh pemimpin kelompok dan disuvervisi oleh seorang tutor. Sebelum memanfaatkan media, tujuan pembelajaran yang akan dicapai dibahas atau ditentukan terlebih dahulu. Kemudian dapat belajar dari media tersebut secara berkelompok atau perorangan. Contoh penggunaan media secara terprogram adalah : penggunaan radio di SLTP terbuka, Penggunaan E-Learning di beberapa sekolah Indonesia.

2. Bagaimana variasi penggunaan media dalam proses pembelajaran?

Dilihat dari penggunaannya, media dapat digunakan baik secara perorangan maupun kelompok atau siswa dalam jumlah yang sangat banyak.
- Media dapat digunakan secara perorangan
Media dapat digunakan oleh sendirian saja atau istilahnya individual learning. Banyak media yang memang yang dirancang untuk digunakan secara perrangan. Media seperti biasanya dilengkapi dengan ptunjuk penggunaan yang jelas sehingga orang dapat menggunakannya secara mandiri. Artinya orang itu tidak bertanya kepada orang lain tentang bagaimana cara menggunakannya, alat apa yang diperlukan dan bagaimana mengetahui bahwa ia telah berhasil dalam belajar. buku petunjuk itu biasanya mengandung keterangan tentang tujuan pembelajaran yang akan dicapai, garis besar isi, urutan cara mempelajarinya, komponen-komponen media itu, alat yang diperlukan untuk menggunakannya dan alat evaluasi yang biasanya terdiri dari soal tes.
- Media dapat digunakan secara berkelompok
Pembelajaran dapat berlangsung dengan jumlah siswa yang cukup banyak atau bersifat kelompok. Kelompok itu dapat berupa kelompok kecil dengan anggotanya berjumlah 2 sampai 8 orang, atau berupa kelompok besar yang berjumlah 9 sampai 40 orang. Media yang dirancang untuk digunakan secara berkelompok juga memiliki petunjuk. Buku petunjuk ini biasanya ditujukan kepada pimpinan kleompok tutor atau guru. Keuntungan belajar dengan menggunakan media secara berkelompok adalah bahwa kelompok itu dapat melakukan diskusi tentang bahan yang dipelajari.
- Media yang digunakan secara masal
Media yang dirancang seperti ini biasanya disiarkan melalui pemancar seperti radio, televise atau digunakan dalam ruangan yang besar seperti 35 mm. untuk memudahkan orang belajar dengan menggunakan media seperti ini sebaiknya kepada para peserta diberikan bahan tercetak sebelumnya. Bahan tercetak tersebut setidaknya harus memuat tujuan pembelajaran yang akan dicapai, garis besar, isi, petunjuk tindak lanjut dan bahan sumber lain yang dapat dipelajari untuk memperdalam pemahaman. Media yang digunakan secara masal diantaranya adalah televise edukasi yang disingkat TVe yang diluncurkan oleh Pusat Teknologi Komunikasi Bandung (PUSTEKKOM) Depdiknas.

3. Apakah komik dapat digunakan sebagai media pembelajaran? Jelaskan kelebihan dan kekurangannya!

Komik dapat digunakan dalam media pembelajaran karena komik begitu marak di masyarakat dan begitu tingginya kesukaan akan komik. Salah satu kelebihan komik seperti penelitian yang dilakukan Thorndike, diketahui bahwa anak yang membaca komik lebih banyak misalnya dalam sebulan minimal satu buah buku komik maka sama dengan membaca buku pelajaran dalam setiap tahunnya, hal ini berdampak pada kemampuan siswa dalam membaca dan penguasaan kosakata jauh lebih banyak dari siswa yang tidak menyukai komik. Kelebihan komik yang lainnya adalah penyajiannya mengandung unsure visual dan cerita yang kuat. Ekspresi yang divisualisasikan mebuat pembaca terlibat secara emosional sehinggan membuat pembaca untuk terus membacanya hingga selesai. Hal inilah yang juga menjadi inspirasi komik yang isinya materi-materi pelajaran. Kecenderungan yang ada siswa tidak begitu menyukai buku-buku teks apalagi yang tidak disertai gambar dan ilustrasi yang menarik. Padahal secara empiric siwa siswa cenderung lebih menyukai buku yang bergambar, penuh warna dan divisualisasikan dalam bentuk realistis ataupun kartun.

4. Bagaimana cara menggunakan foto sebagai media pembelajaran?

Pergunakanlah foto untuk tujuan-tujuan pembelajran yang spesifik yaitu dengan cara memilih gambar tertentu yang akan mendukung penjelasan inti atau poko-poko pembelajaran.
Memadukan foto dengan bahan belajar yang lainnya. Bahan belajar yang biasanya digunkan siswa adalah buku, odul, makalah, LKS, CD pembelajaran dll.
Pergunakanlah gambar sesuai kebutuhannya tidak terlalu banyak. Jumlah gambar yang sedikit namun memiliki rele vansi tinggi dengan materi yang diajarkan. Jumlah gambar yang sedikit namun terpilih akan lebih baik daripada gambar yang banyak tetapi tidak memberikan makna.
Urangilah penambahan kata-kata pada ilustrasi foto. Foto sangat penting dalam mengembangkan kata-kata atau cerita atau gagasan baru. Dengan foto itulah siswa akan memperoleh kejelasan informasi verbal.
Pembelajaran mandiri melalui fotonovela. Fotonovela adalah pengemasan media foto yang digabungkan dengan format novel atau cerita. Dalam hal ini foto tidak disajikan untuk menjelaskan satu materi secara terpisah-pisah seperti halnya label, namun foto merupakan bagian dari sebuah alur cerita.

5. Mengapa guru perlu memahami penggunaan media pembelajaran?

Guru perlu memahami mengenai cara dan teknik penggunaan media dalam pembelajaran dikarenakan hal ini sangat penting dalam mencapai tujuan dari proses pembelajaran. Tiap guru kadang mengalami kesulitan dalam menjelaskan suatu materi pelajaran untuk itulah digunakan media untuk membantu proses pembelajran sehingga memudahkan guru dalam menyampaikan suatu materi/ bahan ajaran dan diharapkan siswa pun turut dimudahkan dalam memahami suatu materi selain itu dengan media pembelajaran tidak akan memberikan dampak bosan kepada peserta didik. Dibutuhkan cara penggunaan media dalam menggunakan sutu media dan itu bukanlah suatu hal yang mudah. Setiap guru hendaknya memahami mengenai cara penggunaan media yang akan digunkan agar hasilnya nanti mencapai tujuan yang diharapkan

6. Jelaskan landasan sosiologis teknologi pembelajaran?

Landasan sosiologis dijadikan sebagai salah satu aspek yang harus dipertimbangkan dalam pengembangan teknologi pengajaran karena pendidikan selalu mengandung nilai atau norma yang berlaku dalam masyarakat. Di samping itu, keberhasilan suatu pendidikan dipengaruhi oleh lingkungan kehidupan masyarakat, dengan segala karakteristik dan kekayaan budayanya yang menjadi dasar dan acuan bagi pendidikan/kurikulum. Ilmu pengetahuan dan teknologi (Iptek) sebagai produk kebudayaan diperlukan dalam pengembangan kurikulum sebagai upaya menyelaraskan isi kurikulum dengan perkembangan dan kemajuan yang terjadi dalam dunia Iptek.
a. ­Pengertian Landasan Sosiologis
Dasar sosiolagis berkenaan dengan perkembangan, kebutuhan dan karakteristik masayarakat.Sosiologi pendidikan merupakan analisi ilmiah tentang proses sosial dan pola-pola interaksi sosial di dalam sistem pendidikan. Ruang lingkup yang dipelajari oleh sosiolagi pendidikan meliputi empat bidang:
1. Hubungan sistem pendidikan dengan aspek masyarakat lain.
2. Hubungan kemanusiaan.
3. Pengaruh sekolah pada perilaku anggotanya.
4. Sekolah dalam komunitas,yang mempelajari pola interaksi antara sekolah dengan kelompok sosial lain di dalam komunitasnya.
b. Masyarakat Indonesia sebagai Landasan Sosiologis Sistem Pendidikan Nasional
Perkembangan masyarakat Indonesia dari masa ke masa telah mempengaruhi sistem pendidikan nasional. Hal tersebut sangatlah wajar, mengingat kebutuhan akan pendidikan semakin meningkat dan komplek.
Berbagai upaya pemerintah telah dilakukan untuk menyesuaikan pendidikan dengan perkembangan masyarakat terutama dalam hal menumbuhkembangkan KeBhineka tunggal Ika-an, baik melalui kegiatan jalur sekolah (umpamanya dengan pelajaran PPKn, Sejarah Perjuangan Bangsa, dan muatan lokal), maupun jalur pendidikan luar sekolah (penataran P4, pemasyarakatan P4 nonpenataran)

7. Jelaskan arti manusia sebagai sumber belajar!

Sumber belajar (learning resources) adalah semua sumber baik berupa data, orang dan wujud tertentu yang dapat digunakan oleh peserta didik dalam belajar, baik secara terpisah maupun secara terkombinasi sehingga mempermudah peserta didik dalam mencapai tujuan belajar atau mencapai kompetensi tertentu.
Manusia sebagai sumber belajar memiliki pengertian bahwa manusia yang bertindak sebagai penyimpan, pengolah, dan penyaji pesan. Tidak termasuk mereka yang menjalankan funsgi pengembangan dan pengelolaan sumber belajar. Manusia sebagai sumber belajar dapat juga diartikan bahwa manusia memilki segudang ilmu terutama pengalaman yang nantinya akan membuat ia kaya akan ilmu tersebut, karena pengalaman merupakan guru atau pelajaran yang paling baik dari dalam diri manusia tersebut. Banyak hal yang bias dipelajari dari dalam diri manusia yang jauh lebih baik bila dibandingkan dengan sumber-sumber belajar lainnya.

8. Sebutkan komponen-komponen sumber belajar?

Komponen-komponen sumber belajar yang digunakan di dalam kegiatan belajar mengajar dapat dibedakan menjadi dua, yakni sumber belajar yang sengaja direncanakan dan sumber belajar yang dimanfaatkan. Penjelasan kedua hal tersebut sebagai berikut:
a. Sumber belajar yang sengaja direncanakan (by design) yaitu semua sumber belajar yang secara khusus telah dikembangkan sebagai komponen sistem instruksional untuk memberikan fasilitas belajar yang terarah dan bersifat formal.
b. Sumber belajar karena dimanfaatkan (by utilization) yaitu sumber belajar yang tidak secara khusus didesain untuk keperluan pembelajaran namun dapat ditemukan, diaplikasi, dan digunakan untuk keperluan belajar (Satgas AECT, 1986:9). Berdasarkan uraian di atas, dapat diketahui bahwa sumber belajar merupakan salah satu komponen sistem instruksional yang dapat berupa: pesan, orang, bahan, peralatan, teknik dan latar (lingkungan). Sumber belajar tersebut dapat dijelaskan sebagai berikut:

1). Pesan, adalah pelajaran/informasi yang diteruskan oleh komponen lain dalam bentuk ide, fakta, arti, dan data.
2). Orang, mengandung pengertian manusia yang bertindak sebagai penyimpan, pengolah, dan penyaji pesan. Tidak termasuk mereka yang menjalankan funsgi pengembangan dan pengelolaan sumber belajar.
3). Bahan, merupakan sesuatu (bisa pula disebut program atau software) yang mengandung pesan untuk disajikan melalui penggunaan alat ataupun oleh dirinya sendiri.

4). Alat, adalah sesuatu (biasa pula disebut hardware) yang digunakan untuk menyampaikan pesan yang tersimpan di dalam bahan.

5). Teknik, berhubungan dengan prosedur rutin atau acuan yang disiapkan untuk menggunakan bahan, peralatan, orang, dan lingkungan untuk menyampaikan pesan.

6). Lingkungan, merupakan situasi sekitar di mana pesan diterima (Mudhoffir, 1992:1-2). Semiawan (1992:96) menyatakan bahwa sebenarnya kita sering melupakan sumber belajar mengajar yang terdapat di lingkungan kita, baik di sekitar sekolah maupun di luar lingkungan sekolah. Betapapun kecil atau terpencil, suatu sekolah, sekurang-kurangnya mempunyai empat jenis sumber belajar yang sangat kaya dan bermanfaat, yaitu:

1. Masyarakat desa atau kota di sekeliling sekolah.
2. Lingkungan fisik di sekitar sekolah.
3. Bahan sisa yang tidak terpakai dan barang bekas yang terbuang yang dapat menimbulkan pencemaran lingkungan, namun kalau kita olah dapat bermanfaat sebagai sumber dan alat bantu belajar mengajar.
4. Peristiwa alam dan peristiwa yang terjadi di masyarakat cukup menarik perhatian siswa. Ada peristiwa yang mungkin tidak dapat dipastikan akan terulang kembali. Jangan lewatkan peristiwa itu tanpa ada catatan pada buku atau alam pikiran siswa.
Secara umum, sumber belajar dapat berupa:
1). Barang Cetak, seperti kurikulum, buku pelajaran, Koran, majalah, dan lain-lain.
2). Tempat, seperti: sekolah, perpustakaan, museum, dan lain-lain
3). Narasumber/ orang, seperti: guru, tokoh masyarakat, instruktur, dan lain-lain. Jenis-jenis sumber belajar tersebut saling berinteraksi satu dengan yang lain dalam proses belajar-mengajar dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran. Dengan demikian hasil belajar peserta didik pada dasarnya merupakan interaksi antara komponen sistem instruksional dengan peserta peserta didik.